A emergência da Covid-19 forçou as universidades a repensar e se reprogramar completamente em um período muito curto. A pandemia foi um acelerador excepcional para o mundo da educação que levou o ensino da sala de aula para o digital em uma semana. Enquanto ainda estamos gerenciando o final desse ano letivo, entre streaming e aulas sob demanda, sob demanda, exames e sessões remotas de graduação, estamos todos metabolizando esse “novo normal” para enfrentar a recuperação em setembro e oferecer aos nossos alunos, até em um ano que promete ser incerto pelas ondas da pandemia, uma experiência universitária completa e de ponta.
Na verdade, o novo ano acadêmico começará em duas vias. Às palestras em sala de aula, que esperamos poder retomar se o Governo e as regiões derem luz verde, será apoiado por quem remotamente e isso para garantir a todos a oportunidade de continuarem os seus estudos regularmente, independentemente do local de residência.
Em Bocconi, por exemplo, há muitos estudantes não residentes e alguns deles, principalmente estudantes internacionais que moram em outros continentes, provavelmente terão problemas de mobilidade. Será essencial que eles continuem operando remotamente. Mas eles não serão os únicos. Porque as salas de aula, assim como os cinemas e teatros, devem conter um número de pessoas que respeitem a distância social, portanto, menos do que o normal. Além de reorganizar nossos espaços para garantir medidas de segurança e distância, teremos, portanto, que repensar os cursos para permitir que todos possam ir às aulas se puderem, mas será necessário fazer o download de uma parte do treinamento à distância. Teremos, portanto, que preparar um novo método de ensino que integre o digital com a sala de aula.
Nesse sentido, há três lições nos últimos meses que dizem respeito mais à oferta do que à demanda: na verdade, temos uma geração nativa digital que conhece bem o potencial da tecnologia e adora usá-la.
A primeira lição é que o digital tem uma força singular que depende do contexto de uso. A pergunta a fazer é: para que tipo de cursos, aulas, o "ensino à distância" funciona bem? E em quais casos a presença física é fundamental? Generalizando, podemos distinguir duas macrocategorias: os cursos e aulas teórico-descritivas e os de natureza mais experiencial e aplicativa. Se o primeiro, principalmente neste caso de necessidade, pode sobreviver, talvez até viver melhor, remotamente, fica claro que o segundo não pode viver apenas digitalmente porque é justamente a atividade em sala de aula, a interação entre professores e alunos para determinar seu valor. Se combinadas corretamente, as salas de aula digital e física melhoram as habilidades de ensino e aprendizagem também para o futuro pós-pandemia.
A segunda lição é que, para ensinar as crianças, devemos, por sua vez, estar adequadamente preparados para envolvê-las não só com os conteúdos, mas também com o método de ensino. "Ensino a distância" não é fazer a mesma aula que se dá na sala de aula na frente de uma câmera, mas saber usar com sabedoria todas as ferramentas que o digital disponibiliza.. Portanto, os professores também devem retornar à sala de aula, tornando-se, por sua vez, alunos para aprender a arte de ensinar usando a tecnologia digital. Na Bocconi, há mais de dois anos, diversos professores participam de atividades de formação tanto em metodologias de ensino como na utilização de ferramentas e plataformas digitais. Isso foi crucial neste período.
Finalmente, a terceira lição diz respeito à "divisão digital" (a lacuna entre as pessoas no acesso às novas tecnologias, ed). O digital, embora cada vez mais sofisticado e, portanto, capaz de garantir uma multiplicidade de atividades e experiências, tem um custo e uma difusão que neste momento histórico ainda representam um limite. O digital, tanto em termos de programas de computador e computadores, quanto de conexão, não é de fato adotado igualmente por universidades e por alunos individuais e famílias, e por isso ainda representa um forte elemento de desigualdade que, a pandemia tem mostrado, deve supere-se rapidamente se não quiser acentuar ainda mais a distância entre Norte e Sul, cidade e província, em geral entre quem tem e quem não tem. A política deve se preocupar com isso e as universidades devem tornar-se portadoras do problema periférico.
No entanto, a sala de aula, física ou virtual, não representa a totalidade da experiência universitária. A geração do projeto Erasmus, que muitas vezes vai estudar no estrangeiro, está bem ciente disso, e os nossos alunos estão bem cientes disso, pois extraem uma parte significativa da sua formação cultural do intercâmbio internacional. A pandemia com o fim da mobilidade coloca em risco essa parte da vida universitária. Também aqui devemos trabalhar em uma perspectiva emergencial para garantir aos nossos alunos uma exposição internacional no próximo outono, ainda que de forma repensada. O que podemos fazer é sempre oferecer cursos a distância nas universidades internacionais das quais somos parceiros.
Por fim, uma pergunta que todos nós nos colocamos é se e como essa crise vai modificar o conteúdo do ensino e a escolha do curso de estudo. Se a tendência atual é uma orientação cada vez maior dos jovens para as disciplinas STEM (em inglês: Science, Technology, Engineering, Mathematics, ed), gosto de pensar que o futuro será cada vez mais interdisciplinar. Matemática e Lógica, Pensamento Crítico e Ciências Sociais, Inteligência Artificial e Filosofia devem não apenas coexistir, mas se integrar. Vamos pensar, por exemplo, em como teremos que enfrentar o problema das infecções a médio e longo prazo. Se temos os algoritmos que analisam os dados de difusão, as escolhas a serem feitas requerem uma avaliação que leve em conta as pessoas, portanto uma decisão de natureza "humanística". O meu sonho seria avançar para um sistema de estudos semelhante ao inglês e americano, que permitisse aos alunos formarem-se nas notas "maior" e "menor", uma especialização primária e secundária, que podem ser completamente diferentes, como Ciência da Computação combinada com Musicologia, Economia com Filosofia. Ajudaria na capacidade de crítica e na criatividade, duas qualidades de que cada vez mais vamos precisar. Infelizmente, os regulamentos atuais na Itália não permitem isso, mas a esperança é que esta crise nos ajude a pensar de forma inovadora para reinterpretar a programação educacional para o mundo que está por vir. (Texto recolhido por Enrica Brocardo)
Artigo publicado na edição GRAZIA 21-22 (7 de maio de 2021-2022)
